TUJUH TINGKAT DARI KONTINUUM DARI PERILAKU KREATIF

By On Friday, February 7th, 2014 Categories : Psikologi

Di salah satu ujung kontinum adalah Level One , Belajar Sesuatu yang Baru : Universal Novelty . Jenis kreativitas terjadi pada bayi dan anak-anak karena mereka berurusan dengan hal-hal baru di dunia. Berpengalaman sebagai wawasan , jenis kreativitas tetap pada orang dewasa yang mampu untuk tetap terbuka kepada dunia , ingin tahu, menyenangkan dalam mengejar kepentingan , dan toleran terhadap disequilibria ( ketidakseimbangan pada sistem mereka ) . Kita melihat dalam diri kita ketika kita mencoba untuk menguasai bidang baru atau keterampilan , misalnya , ketika kita ” mendapatkan memahamkan ” mendorong off melawan es pertama kalinya kami meluncur atau ketika kita memahami rahasia dari chocolate chip sempurna Cookie . Ini adalah konstruksi kita sendiri hubungan antara variabel yang terlibat dalam mendapatkan seluruh es atau menjaga cookie renyah . Ini Level 1 akhir Continuum ini mirip dengan konsep Sherri Heller dari ” kreativitas di kecil , ” atau kreativitas duniawi . Aktivitas kreatif – adaptif pada tingkat ini membantu kita mengubah diri kita ketika kita mencoba untuk mengasimilasi aspek lingkungan yang tidak sesuai sistem yang ada . Konstruksi , yang biasanya tetap dalam ranah pemikiran , bernilai bagi individu tapi bukan dari nilai kepada orang lain . Di ujung kontinum adalah Tingkat Tujuh , Menciptakan dengan Transformasi Field . Ini adalah tingkat kreativitas hanya ditemukan di beberapa individu : mereka yang masyarakat label jenius . Ini adalah jenis kreativitas yang merevolusi lapangan atau menciptakan yang baru dengan menggabungkan aspek berbagai bidang usaha . Menurut David Feldman , transformasi diteruskan kepada peserta didik baru sebagai bagian dari basis pengetahuan lapangan , sehingga menciptakan pergeseran paradigma . Howard Gruber menunjukkan bahwa pada tingkat ini , individu membangun kedua sudut pandang yang unik dan mengubah bidang di mana ia bekerja , yang membutuhkan bidang tersebut untuk mengakomodasi sudut pandang baru . Produk kreatif , yang dikembangkan selama periode waktu yang lama dengan banyak wawasan sepanjang jalan , sangat dihargai oleh orang-orang baik di dalam maupun di luar lapangan . Hal ini terutama merupakan adaptasi dari dunia untuk individu daripada individu kepada dunia . Masyarakat diubah oleh upaya-upaya kreatif tersebut.
Antara Tingkat Satu dan Tujuh tahapan yang menjembatani kedua ujung kontinum tersebut . Pada Tingkat Dua , Membuat Koneksi Yang Langka Dibandingkan Peers , individu mengembangkan produk , ide , atau pendekatan yang tidak biasa dibandingkan dengan rekan-rekan tetapi tidak baru bagi dunia . Upaya tersebut dinilai oleh individu dan dapat dianggap menarik atau menarik oleh orang lain . Misalnya, 4 tahun berhenti kelas prasekolah nya di city walk untuk fokus pada tumpukan pecahan kaca . ” Lihat, ” katanya , ” di sini adalah sebuah kota dengan semua bangunan dan orang-orang sibuk . Dan melihat bagian ini ? ( menunjuk ke sebuah fragmen tunggal ) Ini adalah anak kesepian . ” Gadis kecil ini melihat dunia dalam segar , cara yang terbuka , yang berbeda dari kebanyakan anak-anak seusianya . Unsur yang tidak biasanya terkait berasimilasi dengan skema ( misalnya , pecahan kaca untuk skema kota ) , atau mungkin ada asimilasi main-main tanpa akomodasi , yang mencoba kemungkinan baru sebelum mengakomodasi realitas . Dalam orang dewasa , ini mungkin muncul dalam penggunaan gambar dan metafora untuk memahami materi yang kompleks . Proses ini biasanya cepat dan ditunjukkan dalam berbagai upaya . Ketika seorang anak mengembangkan cara-cara yang tidak biasa seperti pemahaman , beberapa orang dewasa menghargai keunikan anak sementara yang lain mungkin menghina penolakan anak untuk menyesuaikan diri dengan cara yang benar ” ” dalam melakukan sesuatu . Ketika koneksi yang dibuat yang jarang dibandingkan dengan orang lain , bahwa cipta dan otonomi harus didorong . Demikian pula , karyawan yang memiliki cara-cara segar untuk melihat situasi harus didorong untuk berbagi visi tersebut , bukannya dianggap sebagai kook atau pengacau . Seringkali solusi terbaik datang dari orang-orang yang membuat koneksi yang tidak biasa . Tingkat Tiga dan Empat dapat berkembang secara bersamaan , satu berfokus pada menguasai lapangan , dan yang lainnya untuk mengembangkan cara-cara strategis berpikir . Pada Tingkat Tiga , Mengembangkan Bakat , individu mengembangkan keterampilan dalam satu atau lebih domain . Menurut psikolog David Feldman , ini sangat penting untuk kreativitas , karena orang-orang yang kreatif dalam bidang tertentu dari usaha . Anak menjadi perajin , bergerak melalui serangkaian tahapan di mana keterampilan diasah dan akumulasi pengetahuan yang telah dikembangkan sepanjang sejarah bidang yang dipelajari . Anak mungkin menunjukkan bakat khusus seperti atletik , musik , catur , seni , matematika , atau menulis . Tingkat Tiga juga termasuk orang dewasa yang menjadi baik pada spesialisasi , seperti memperbaiki mobil tua , komputasi , atau Perancis memasak . Kadang-kadang, produk anak atau kemampuan dapat mendekati tingkat dewasa . Anak yang memainkan biola dengan orkestra simfoni besar pada usia 11 tahun , menulis cerita mengharukan tentang holocaust pada usia 10 , atau mengalahkan master catur dunia pada usia 12 tahun dianggap ajaib . Ada baik keterampilan vertikal dan pertumbuhan pengetahuan sebagai bunga berkembang , serta pengembangan horisontal melalui asimilasi untuk berbagai skema . Bunga ini diterapkan secara luas untuk setiap pengalaman baru serta yang terkait dengan kepentingan dan bidang pengetahuan yang berbeda . [ Lihat keajaiban . ]
Pada Tingkat Tiga , individu mengalami paksaan over- whelming bekerja keras di bidang bunga, pengaturan berbagai tantangan untuk diri sendiri. Individu mungkin mencapai keadaan ” penebusan ” dalam upaya terhadap prestasi , atau apa yang psikolog Mihalyi Csikszentmihalyi panggilan ” aliran . ” Besar keterlibatan dan motivasi internal ciri tingkat ini , yang melibatkan gerakan terarah dan menyenangkan terhadap penguasaan lapangan seseorang . Ada ” mengklik ” atau” kebenaran ” of fit antara individu dan lapangan . Keturunan dan lingkungan terjalin erat di tingkat pengembangan kreatif . Individu memiliki kapasitas diberkahi genetik untuk menjadi sangat baik pada sesuatu . Lingkungan harus menawarkan kesempatan dan dukungan untuk pembangunan yang terjadi . Dalam rangka untuk mencapai tingkat penguasaan dalam domain , bakat harus diakui dan dipelihara dengan instruksi yang tepat , bahan , dan dukungan keluarga . Bahkan dengan dukungan yang kuat , apa yang tampaknya menjadi luar biasa pada anak dari 10 mungkin lebih umum di antara 16 – year-olds . David Feldman mengatakan bahwa harus ada kebetulan indah dari faktor sejarah dan lingkungan untuk anak luar biasa untuk menjadi artis dewasa atau atlet . Apakah atau tidak anak-anak tersebut menjadi kreator matang dan mencapai Tingkat Enam dan Tujuh juga tergantung pada ( a) evolusi kekuatan mereka tujuan ( maksud untuk menciptakan ) , ( b ) pengaruh emosional – afektif , ( c ) lingkungan , kesempatan , dan faktor historis , dan ( d ) sukses dengan yang orang muda mengintegrasikan pendekatan intuitif untuk ? ELD dengan nya berkembang pemikiran formal. [ Lihat KONDISI DAN PENGATURAN / LINGKUNGAN . ]
Pada Tingkat Empat , individu yang terlibat dalam Mengembangkan Heuristic melalui instruksi dalam berbagai strategi . Contoh strategi ini termasuk mengembangkan alternatif menggunakan fantasi dan citra , berpikir fleksibel , lancar , awalnya , atau Elaboratively ; membangun asosiasi terpencil; menggunakan pemikiran kritis , membuat transformasi , dan sistematis menggunakan pemecahan masalah dan proses – menemukan masalah dalam berbagai bidang . Ini adalah teknik yang biasanya diajarkan dalam program pelatihan kreativitas , beberapa yang didasarkan pada pengertian berpikir divergen . Nilai sebenarnya dari pelatihan tersebut dapat muncul dari kebiasaan dan disposisi mereka mendorong dan dari lingkungan yang mendukung mereka biasanya menyediakan . Sebagai contoh, sebagian besar program pelatihan kreativitas mendorong pemikiran asli, pengambilan risiko , dan eksplorasi lengkap topik . Yang paling penting , mereka membantu peserta mengembangkan satu set heuristik untuk digunakan dalam pemecahan masalah . [ Lihat heuristik . ] Selain jenis heuristik , pengembangan estetika adalah penting. Individu perlu belajar bagaimana untuk terlibat indra mereka untuk mengembangkan kesadaran yang lebih kuat dari keindahan , harmoni , dan pola di sekitar mereka , dan memperkaya mereka mengalami dunia . Akhirnya , kesadaran kognitif meta merupakan perkembangan penting di Level Empat . Individu harus mengakui strategi pilihan sendiri dan gaya untuk bekerja dan berpikir , serta pendekatan yang berbeda untuk memecahkan masalah . Dia harus menguasai proses mental dengan belajar untuk memilih prosedur yang tepat atau heuristik untuk masalah tertentu . Pemecahan masalah dan produk yang dikembangkan di Tingkat Empat mungkin nilai terbatas kepada orang lain , tetapi yang lebih penting , individu mengembangkan strategi dan pendekatan untuk menghadapi masalah dan untuk membangun hal-hal baru . [ Lihat BELAJAR GAYA ; metakognisi. ]
Level Five melibatkan individu dalam Memproduksi Informasi . Pada tingkat ini , individu menemukan dan menyelidiki masalah nyata sendiri terkait dengan bidang minat dan mengembangkan pengetahuan . Joseph Renzulli dan Abraham Tannenbaum menunjukkan bahwa informasi baru diproduksi pada tingkat ini , tetapi lingkup terbatas . Sebagai contoh, siswa kelas empat melampaui mengkonsumsi informasi dari sebuah artikel ensiklopedia pada anjing untuk menjadi produsen informasi dengan membuat catatan selama delapan minggu berat , pengukuran , perilaku , dan foto-foto harian perubahan sampah husky nya anak anjing . Dalam contoh lain , seorang warga lanjut usia , sangat tersentuh oleh penderitaan para tunawisma , seorang diri demonstrasi masyarakat untuk membantu . Pada tingkat ini , individu mengejar ” terbakar pertanyaan , ” dengan tujuan , semangat , dan komitmen , sementara membangun basis pengetahuan yang cukup . Dalam, bergairah keterlibatan ini mulai mengubah cara individu yang memandang dunia . Perubahan ini melampaui restrukturisasi kognitif yang terjadi di Level Empat , karena individu terlibat dalam tujuan dan emosi -driven , semua memakan fokus pada masalah. Ini mungkin memakan waktu beberapa minggu atau bulan untuk menghasilkan suatu produk . Pemecahan masalah heuristik itu dilakukan , tetapi individu mulai mengembangkan cara sendiri untuk bekerja . Produk ini nilai baik diri dan orang lain , meskipun ruang lingkup kemungkinan terbatas pada arena ” dekat dengan rumah . ” Pandangan individu mulai dikenakan pada dunia . Adaptasi mulai bergeser dari membuat diri sesuai dunia untuk mengubah dunia sedikit oleh ide-ide seseorang dan upaya . Apa yang kebanyakan orang menganggap kreativitas – produksi sesuatu yang baru atau sangat langka untuk dunia yang bernilai – dicadangkan untuk Tingkat Enam dan Tujuh di Continuum . Kreativitas pada tingkat ini disebut ” dewasa ” karena melibatkan berkembang dengan baik , luas, dan sistem pengetahuan yang rumit mewakili penguasaan lapangan atau medan . Biasanya 10 tahun atau lebih studi effortful dan praktek yang diperlukan untuk mencapai tingkat tersebut, menurut Mihalyi Csikszentmihalyi . Selain itu, jenis kreativitas melibatkan pemecahan masalah biasa , bukan kejadian satu kali , menurut Howard Gruber .
Di Level Enam , Menciptakan oleh Memperluas Field , sang pencipta membangun sebuah titik pandang parsial dan menambahkan dimensi baru atau informasi baru yang berharga ke lapangan , sehingga memperpanjang bahwa domain usaha . Pencipta harus menguasai basis pengetahuan di lapangan agar menyadari kesenjangan , kebutuhan , masalah , dan masalah mendesak . Ini internal memotivasi dia untuk menciptakan solusi untuk satu atau lebih dari kesenjangan atau kebutuhan ini . Kreativitas pada tingkat ini tetap dalam paradigma . Dukungan dalam Tingkat Satu sampai Lima dapat menyebabkan tingkat kreativitas yang matang .
Tingkat Tujuh , tingkat tertinggi Continuum , Menciptakan dengan Transformasi Lapangan ( sudah dijelaskan ) , melibatkan revolusi dari bidang usaha atau penciptaan bidang baru . Pada tingkat ini , bidang , dan bahkan mungkin dunia , menyesuaikan dengan pencipta . Konstruksi berkembang dengan baik dari sudut pandang terjadi pada tingkat ini , dan hal ini berpengaruh terhadap pergeseran paradigma . Kedua struktur pengetahuan internal individu dan lingkungan eksternal di mana dia bekerja berubah . Pemikiran etis menjadi sangat penting di Tingkat Enam dan Tujuh . Kreativitas melibatkan pilihan , beberapa di antaranya mungkin memiliki efek mendalam pada orang lain . Produk kreatif seperti tenaga nuklir atau rekayasa genetika mungkin berharga ketika mereka diproduksi , tetapi efek jangka panjang mereka yang tidak terduga dan berpotensi bencana . Mereka yang memiliki potensi paling kreatif membawa tanggung jawab moral terbesar bagi efek utama pemikiran kreatif mereka .
Dalam Continuum ini Adaptive Kreatif Perilaku , pergeseran adaptasi terjadi antara Tingkat Empat dan Lima . Sebelum titik ini , individu telah beradaptasi dengan dunia . Di Level Lima , dunia mulai beradaptasi sedikit untuk individu . Untuk membuat pergeseran tersebut biasanya membutuhkan fasilitasi dari orang dewasa berpengetahuan dan mendukung , serta pembangunan pengetahuan dan pengalaman dasar . Pengaturan sekolah dan bekerja yang mendorong otonomi , kesegaran visi , dan orisinalitas , pengembangan bakat dan beberapa strategi untuk berpikir , dan tujuan , upaya self- help mengatur individu membuat shift. Adaptasi kreatif melibatkan dinamika yang sangat kompleks yang bergantung pada berbagai kendala situasional . Ini melibatkan kedua pemikiran jangka pendek dan panjang , tindakan, dan pembangunan . Ini menumbuhkan transformasi dalam diri individu serta modifikasi , atau bahkan pergeseran paradigma dalam konteks lingkungan . Hal ini juga melibatkan berbagai unsur kognitif , emosional , dan motivasi . Singkatnya , hampir semua fakultas manusia dipanggil ke dalam bermain selama adaptasi kreatif terhadap masalah lingkungan dan peluang . Pada akhirnya , adaptasi adalah salah satu masalah yang paling penting yang berkaitan dengan pengembangan kreativitas . Adaptasi kreatif yang sukses melibatkan sejumlah paradoks . Kreator perlu untuk menghancurkan struktur yang ada dengan tetap menjaga keamanan dan harmoni dalam konteks lingkungan . Mereka harus membuat perubahan besar untuk struktur kognitif mereka sendiri , namun tetap tangguh dalam menghadapi serangan tak terelakkan yang menyertai karya kreatif . Mereka harus memahami masalah-masalah mendesak dan segera dan peluang dalam lingkungan sementara tetap fokus pada rasa jangka panjang tujuan . Untuk melakukannya memerlukan balancing kreatif diri di lingkungan. Jika seseorang hanya menyesuaikan dengan kehendak dan dunia lain , tidak mungkin bahwa produk yang sangat kreatif dapat hasil. Jika di sisi lain , jarak antara dunia dan menciptakan produk individu atau kinerja terlalu besar , ” mutiara dapat dilemparkan sebelum babi ” dan dunia tidak akan mengenali terobosan . Melawan paradigma yang berlaku adalah al- cara sulit jika tidak berbahaya . Individu telah diturunkan ke rumah sakit jiwa dan bahkan disiksa atau dibunuh karena perbedaan tersebut dalam perspektif . Meskipun hukuman tersebut lebih umum di masa lalu , orang yang telah mencoba untuk mendapatkan dana penelitian utama untuk ” jauh ” ide menghadapi masalah kritikus yang hanya bisa – tidak luput pandangan dunia mereka sendiri .
Ini adalah pembangunan jangka panjang individu sepanjang Continuum of Adaptive Creative Perilaku yang memungkinkan resolusi paradoks ini . Yang lebih luas , struktur kognitif yang lebih integratif dan rasa yang lebih kuat dari tujuan yang berkembang melalui kemajuan sepanjang bantuan Continuum untuk memberikan ketahanan dan kompetensi yang diperlukan untuk adaptasi sukses dari kedua self- to- dunia dan dunia – untuk – diri , bahkan di wajah kesulitan yang dikenakan oleh karya kreatif . Semua ini menimbulkan satu masalah akhir yang relevan dengan pertimbangan adaptasi kreatif . Sampai sejauh mana harus adaptasi kreatif dari satu individu atau kelompok menimpa pada peluang untuk sukses dari individu atau kelompok lain ? Pertanyaan ini membawa ke dalam bermain isu-isu yang mendalam seperti kebebasan individu , Darwinisme sosial , konflik kelas , eksploitasi , dan implikasi moral – etis dari produk kreatif dan proses . Dalam era pasca – industri yang cepat , perubahan tak terduga jawaban kami atas pertanyaan ini dapat menentukan peluang kami untuk adaptasi kreatif yang sukses sebagai suatu spesies .

TUJUH TINGKAT DARI KONTINUUM DARI PERILAKU KREATIF | ok-review | 4.5