Advertisement

Pola perilaku yang secara lisan atau fisik berbahaya bagi orang lain, hewan, atau properti, termasuk perilaku yang parah melanggar sosial harapan untuk lingkungan tertentu. Prilaku anti Social dapat dipecah menjadi dua komponen: kehadiran antisosial (yaitu, marah, agresif atau tidak taat) perilaku dan tidak adanya prosocial (yaitu, komunikatif, menegaskan, atau koperasi) perilaku. Kebanyakan anak-anak menunjukkan beberapa perilaku antisosial selama pembangunan mereka, dan anak-anak yang berbeda menunjukkan berbagai tingkat perilaku prosocial dan antisosial. Beberapa anak mungkin menunjukkan tingkat tinggi perilaku antisosial dan prosocial; sebagai contoh, anak populer tetapi memberontak. Beberapa, namun, mungkin menunjukkan tingkat rendah kedua jenis perilaku; sebagai contoh, anak ditarik, bijaksana. Tingkat tinggi prilaku anti Social dianggap gangguan klinis. Anak-anak dapat menunjukkan permusuhan terhadap otoritas, dan didiagnosis dengan gangguan menantang oposisi. Anak-anak yang lebih tua mungkin berbohong, mencuri, atau terlibat dalam perilaku kekerasan, dan didiagnosis dengan gangguan perilaku. Profesional kesehatan mental setuju, dan peningkatan tingkat sekolah serius masalah disiplin, kenakalan, dan kejahatan kekerasan menunjukkan, bahwa prilaku anti Social secara umum meningkat. Tiga puluh hingga 70% dari masa kanak-kanak psikiatri admissons untuk gangguan perilaku yang mengganggu, dan diagnosis gangguan perilaku meningkat secara keseluruhan. Persentase kecil dari antisosial anak tumbuh menjadi dewasa dengan gangguan kepribadian antisosial, dan sebagian besar menderita sosial, akademik, dan kegagalan yang dihasilkan dari perilaku mereka antisosial.

 

Advertisement

Penyebab dan karakteristik
Faktor yang berkontribusi terhadap anak tertentu prilaku anti Social bervariasi, tetapi biasanya mereka termasuk beberapa bentuk masalah keluarga (misalnya, perselisihan perkawinan, praktik-praktik disiplin yang kasar atau tidak konsisten atau pelecehan anak sebenarnya, sering perubahan pengasuh utama atau dalam perumahan, belajar atau kognitif Cacat, atau masalah kesehatan). Gangguan perhatian defisit hiperaktif sangat berkorelasi dengan prilaku anti Social. Seorang anak mungkin menunjukkan perilaku antisosial sebagai respon terhadap stres tertentu (seperti kematian orang tua atau perceraian) untuk jangka waktu terbatas, tapi ini tidak dianggap suatu kondisi kejiwaan. Anak-anak dan remaja dengan gangguan prilaku anti Social memiliki peningkatan risiko kecelakaan, kegagalan sekolah, awal alkohol dan penggunaan zat, bunuh diri, dan perilaku kriminal. Unsur-unsur moderat untuk sangat antisosial kepribadian didirikan sedini Taman kanak-kanak. Anak-anak antisosial Skor tinggi pada sifat-sifat impulsif, tetapi rendah pada kecemasan dan pahala-ketergantungan — yaitu, tingkat yang mereka nilai, dan termotivasi oleh, persetujuan dari orang lain. Namun di bawah sulit eksterior antisosial anak-anak mereka memiliki harga diri yang rendah. Menonjol karakteristik antisosial anak dan remaja adalah bahwa mereka tampaknya memiliki ada perasaan. Selain menampilkan tidak peduli untuk perasaan orang lain atau penyesalan untuk menyakiti orang lain, mereka cenderung untuk menunjukkan tidak ada perasaan mereka sendiri kecuali kemarahan dan permusuhan, dan bahkan ini disampaikan oleh tindakan agresif mereka dan tidak diungkapkan melalui mempengaruhi. Satu analisis prilaku anti Social adalah bahwa itu adalah sebuah mekanisme pertahanan yang membantu anak untuk menghindari perasaan-perasaan menyakitkan, atau yang lain untuk menghindari kecemasan yang disebabkan oleh kekurangan kendali atas lingkungan. Prilaku anti Social juga dapat langsung berusaha mengubah lingkungan. Pembelajaran sosial teori menunjukkan bahwa perilaku negatif diperkuat selama masa kanak-kanak oleh orang tua, wali, atau teman-teman. Dalam satu formulasi, seorang anak yang perilaku negatif (misalnya, merengek, memukul) pada awalnya berfungsi untuk menghentikan orang tua dari berperilaku dalam cara-cara yang permusuhan kepada anak (orangtua mungkin akan berjuang dengan mitra, berteriak saudara kandung atau bahkan menangis). Anak akan menerapkan perilaku yang dipelajari di sekolah, dan lingkaran setan set: dia ditolak, menjadi marah dan mencoba untuk memaksa kehendak-Nya atau menegaskan kesombongannya, dan kemudian lebih lanjut ditolak oleh rekan-rekan yang sangat dari siapa dia mungkin belajar perilaku lebih positif. Sebagai anak dewasa, “saling penghindaran” set dengan orang tua, karena masing-masing pihak menghindari perilaku negatif yang lain. Akibatnya, anak menerima sedikit perawatan atau pengawasan, dan terutama selama masa remaja, gratis untuk bergabung dengan rekan-rekan yang sama belajar antisosial sarana ekspresi. Berbagai bentuk prilaku anti Social akan muncul dalam pengaturan yang berbeda. Anak-anak antisosial cenderung untuk meminimalkan frekuensi perilaku negatif mereka, dan setiap penilaian handal harus melibatkan observasi oleh profesional kesehatan mental, orang tua, guru, atau rekan-rekan.

 

Pengobatan
Tujuan yang paling penting dari mengobati prilaku anti Social adalah untuk mengukur dan menjelaskan kepada individu anak atau remaja yang sebenarnya masalah perilaku dan efektif mengajarkan dia perilaku positif yang harus diadopsi sebagai gantinya. Dalam kasus parah, obat akan diberikan untuk mengontrol perilaku, tetapi itu tidak boleh digunakan sebagai pengganti untuk terapi. Anak-anak yang mengalami ledakan kemarahan merespon dengan baik untuk obat. Idealnya, tim interdisipliner guru, pekerja sosial dan bimbingan konselor akan bekerja dengan orang tua atau wali untuk menyediakan universal atau “wrap-around” Layanan untuk membantu anak dalam semua aspek kehidupan Nya: rumah, sekolah, bekerja, dan konteks sosial. Dalam banyak kasus, orang-tua sendiri perlu pelatihan intensif pada pemodelan dan memperkuat perilaku yang sesuai dalam anak-anak mereka, serta dalam menyediakan sesuai disiplin untuk mencegah perilaku yang tidak pantas. Berbagai metode dapat digunakan untuk memberikan pelatihan keterampilan sosial, tetapi terutama dengan gangguan antisosial didiagnosis, metode yang paling efektif adalah terapi sistemik yang alamat keterampilan komunikasi antara seluruh keluarga atau dalam kelompok sebaya lain antisosial anak atau remaja. Ini mungkin bekerja terbaik karena mereka memerlukan hubungan positif benar-benar berkembang (atau redeveloping) antara anak atau remaja, dan orang lain. Metode yang digunakan dalam pelatihan ketrampilan sosial meliputi pemodelan, bermain peran, umpan balik korektif, dan token penguatan sistem. Terlepas dari metode yang digunakan, anak tingkat perkembangan kognitif dan emosional sering menentukan keberhasilan perawatan. Remaja mampu belajar komunikasi dan pemecahan masalah keterampilan lebih mungkin untuk meningkatkan hubungan mereka dengan orang lain. Sayangnya, gangguan perilaku, yang merupakan bentuk utama didiagnosis prilaku anti Social, sangat resisten terhadap pengobatan. Beberapa lembaga mampu kelengkapan dan intensitas pelayanan yang dibutuhkan untuk mendukung dan mengubah anak seluruh sistem perilaku; dalam kebanyakan kasus, karena berbagai alasan, pengobatan dihentikan (biasanya oleh klien) lama sebelum selesai. Sering kali, anak mungkin beruntung untuk dapat didiagnosis sama sekali. Sekolah sering yang pertama untuk mengatasi masalah perilaku, dan guru-guru kelas reguler hanya menghabiskan jumlah waktu yang terbatas dengan masing-masing siswa. Pendidikan khusus guru dan konselor memiliki kesempatan yang lebih baik di melembagakan program pengobatan jangka panjang — yaitu jika siswa di sekolah yang sama untuk jangka waktu tahun. Satu studi menunjukkan remaja laki-laki dengan gangguan perilaku punya biaya rata-rata sembilan tahun pengobatan oleh 15 lembaga yang berbeda. Perawatan rata-rata tujuh bulan. Studi menunjukkan bahwa anak-anak yang diberi instruksi keterampilan sosial menurunkan mereka prilaku anti Social, terutama ketika instruksi dikombinasikan dengan beberapa bentuk kelompok sebaya mendukung atau terapi keluarga. Tetapi efektivitas jangka panjang segala bentuk terapi prilaku anti Social belum menunjukkan. Fakta bahwa grup memiliki pengaruh yang kuat pada perilaku menunjukkan bahwa sekolah-sekolah yang mempekerjakan pembelajaran kolaboratif dan pengarusutamaan antisosial siswa dengan siswa reguler dapat membuktikan paling bermanfaat bagi anak antisosial. Karena kelas lingkungan alami, belajar keterampilan tidak perlu ditransfer. Dengan bijaksana pembagian kelas ke dalam kelompok dan secara eksplisit menyatakan prosedur untuk interaksi kelompok, guru dapat menciptakan kesempatan untuk positif interaksi antara siswa antisosial dan lainnya.

Advertisement
Filed under : Kesehatan, Psikologi,