Advertisement

Tes standar, diberikan untuk rombongan siswa, bertujuan untuk mengukur seberapa baik yang telah mereka pelajari informasi dalam berbagai mata pelajaran. Ejaan tes, tes aritmatika waktunya, dan peta kuis merupakan contoh tes prestasi. Masing-masing mengukur seberapa baik siswa dapat menunjukkan pengetahuan mereka mengenai suatu subjek akademik tertentu atau keterampilan. Tes prestasi dalam skala yang kecil seperti ini yang sering diberikan dalam sekolah. Jarang, siswa diberikan tes prestasi lebih inklusif yang mencakup spektrum yang lebih luas informasi dan keterampilan. Misalnya, banyak negara sekarang membutuhkan nilai yang dapat diterima pada “kemampuan” tes di berbagai tingkatan kelas sebelum kemajuan diperbolehkan.

Masuk ke perguruan tinggi dan pendidikan pascasarjana tergantung pada tes prestasi seperti Scholastic penilaian Test (SAT), yang mencoba untuk mengukur baik bakat dan prestasi, Pascasarjana catatan ujian (idn), tes penerimaan sekolah hukum (Last) dan medis Tes penerimaan perguruan tinggi (MCAT). Iowa tes dari dasar keterampilan (ITBS) dan California Achievement Test (CAT) adalah contoh tes prestasi yang diberikan kepada banyak siswa sekolah dasar di seluruh Amerika Serikat. Tes prestasi berguna harus dapat diandalkan dan berlaku. Tes dapat diandalkan konsisten dan direproduksi. Itu adalah, seorang mahasiswa yang mengambil tes serupa, atau tes yang sama pada waktu yang berbeda, harus menanggapi dengan kinerja yang sama. Tes berlaku mengukur pencapaian pada subjek mereka dimaksudkan untuk mengukur. Misalnya, tes bertujuan untuk mengukur prestasi di aritmatika — tapi penuh dengan sulit Kosakata — tidak dapat mengukur pencapaian aritmatika sama sekali. Siswa yang Skor baik pada tes mungkin orang-orang yang memiliki kosa-kata yang baik atau di atas rata-rata membaca kemampuan selain sesuai aritmatika keterampilan. Siswa yang gagal mungkin telah mencapai keterampilan aritmatika yang sama, tetapi tidak tahu bagaimana untuk menunjukkan mereka. Tes tersebut akan tidak dianggap sah. Agar dapat diandalkan perbandingan dibuat, semua tes standar, termasuk tes prestasi, harus diberikan di bawah kondisi yang sama dan dengan keterbatasan waktu yang sama dan prosedur penilaian. Kesulitan menjaga konsistensi dalam prosedur administrasi ini membuat keandalan tes tersebut dipertanyakan, kritikus berpendapat. Banyak peneliti mengarah ke masalah lain dengan tes prestasi.

Advertisement

Karena sulit untuk membedakan dalam tes membentuk perbedaan antara bakat — kemampuan bawaan — dan prestasi — belajar pengetahuan atau keterampilan-hasil tes yang bermaksud untuk mengukur pencapaian saja selalu tidak valid untuk beberapa derajat. Juga, beberapa anak-anak mencapai pengetahuan melalui pengalaman mereka, yang dapat membantu mereka dalam tes prestasi akademik. Kehadiran budaya bias dalam tes prestasi adalah topik yang sering diskusi di antara para pendidik, psikolog, dan masyarakat luas. Tekanan politik untuk menghasilkan nilai yang tinggi dan menghubungkan prestasi untuk dana publik untuk sekolah juga telah menjadi bagian dari kontroversi tes prestasi. Belum lagi skeptisisme tentang hasil tes prestasi berasal dari kritikus yang berpendapat bahwa guru sering rencana pelajaran dan mengajar teknik untuk mendorong keberhasilan pada tes seperti mereka. Teknik ini “pengajaran untuk menguji” yang digunakan oleh beberapa guru membuat perbandingan dengan kurikulum lain sulit; dengan demikian, nilai yang dihasilkan dari metode yang berbeda yang dipertanyakan serta tes. Tes kecemasan juga dapat menciptakan hasil yang tidak dapat diandalkan. Siswa yang mengalami kecemasan yang berlebihan ketika mengambil tes dapat melakukan di bawah tingkat pencapaian mereka. Bagi mereka, tes prestasi mungkin membuktikan sedikit lebih dari keengganan mereka untuk ujian.

Advertisement
Filed under : Psikologi,